时刻记住自己是正法时期大法弟子，为讲真象作准备
首先，我想方设法把课上得精彩，调动学生积极参与，缩短师生的心理距离，同时，以“真、善、忍”要求自己，言传身教，让学生从误解中走出来，对我有一个正确评价（有的学生知道我炼法轮功，但被电视宣传毒害，对大法弟子有偏见），以正视听。
接下来，在学生了解认可我的基础上，我堂堂正正告诉学生：我是一名法轮大法弟子。行动上也让学生看到，大法弟子在家庭中、工作中、社会上他们是道德高尚、热爱家庭、敬岗爱业、有责任感、有奉献精神的优秀公民。引导学生思考：为什么舆论宣传与现实生活中的不一样。
间接提升，启发学生的正念
随着教学的深入，师生相互了解加深，在学生普遍疑惑的基础上，我开展围绕真象，有意识的编设教案，穿插真象材料，以达到启发学生正念，明白真象的目地。比喻，我在活动课设几个项目：成语接龙、即兴表演、脑筋转弯、讲故事、小品等，穿插活动课中，意在为讲真象所用。“三人成虎”、“指鹿为马”以讲故事或小品表演，分组進行，评定高下。活动课后老师要根据需要恰到好处点评，引导学生借古鉴今，日月之下无新事，古老的故事在今天的华夏大地上演，迫害法轮功不就是如此吗？
直接引入，讲清真象
教学越深入，同学们越来越喜欢这门不拘形式、寓教于乐的课程。我讲真象的自由空间越来越大（当然，每天学法，发正念要踏实做好，不能为讲真象而讲真象）。有一次上课，话题为“趣话当地名人趣事”，课前学生分组调查，合作撰稿，其中有一篇稿件，说到99年7月20日前后，他家乡出了一件怪事：当时，狂风大作，飞沙走石，树连根拔起，有许多人看见一只独眼龙作怪，一老人烧纸求饶。我便由此直接讲到了诺查丹玛斯关于“恐怖大王”从天而降的预言，告诉学生们99年7月对法轮功的打压，江××毒害欺骗世人、祸乱人世。
在一个“数与理”的活动中，我特意写下“十三”，要学生即兴而作，谈理论事。我知道初一学生有点难度，便走上讲台，讲了耶稣救度世人，被钉在十字架上，遇难在十三日，由基督被害谈到法轮功的被迫害，正是江××出于妒嫉，而掀动世人仇视大法与大法弟子，有不可告人的目地。
抓住学生身边事，精心构思，深化烘托讲真象的主题
非典期间，我校被迫放假，此间我除了告诉学生这是天在治人、警示世人外，我还运用大法赐予我的智慧，抓住学生身边出现的一件事：传闻一小孩生下来就说，煮绿豆汤喝，晚上敬香等可防“非典”，当时传得沸沸扬扬，人心浮动。我就设计了一堂课：主题“欺骗与反欺骗”（副标题：看谁笑在最后）。進行反欺骗智力过关，旨在破除这一场欺骗毒害世人的针对法轮功迫害的闹剧。那天上课时，大雾骤至，雾锁校园，我正念清除阻挠我讲真象的一切邪恶，悟到此时正是拨开笼罩在学生心头迷雾救度众生的好机缘，教学中我提出一个条件，调查中学生要讲真话，设四重关卡：
第一道关卡，先调查学生是否听到传闻，当时的环境，自己最初的心态，是假是真，信还是不信，调查结果表明，同一件事（煮绿豆汤吃可防非典）众说纷纭，莫衷一是，许多学生在反欺骗中上当。
第二道卡：我自己遇到的一件上当的事，要学生以当事人身份進行仲裁，又有许多学生受骗落马。
第三道卡：文革中，刘少奇被屈死，要学生作为当时的社会一员，辨是非真假（刘少奇被打倒时，作为当时的最高权力机关，人大会表决，几千代表一致举手通过，只有一人弃权）模拟当时表决会情况，列举一些罪名，让学生作为代表進行表决。
最后一道关卡，举手调查， 99年7月以来，电视关于法轮功的欺世宣传中，自己观后的心态，是否听信了邪恶的一言堂式的造假宣传。结果让人震惊，一个班没有几个乃至一个不被欺骗。
这最后表明，在这场欺骗与反欺骗中，没有几个幸免，笑在最后的人寥寥无几。
这堂课引起了学生的震惊，学生迫切了解更多真象。同时提醒了学生在舆论的造假宣传中保持理智，学会思考，善意客观的对待法轮功问题，后来邪恶的另一次毒害学生的“警示教育”中，有学生在作文中态度明朗，为法轮功说真话，选择了属于自己的美好未来。
最后，我再补充一点，讲真象不是单一的，师父要求的三件事都要做好，我每天挤时间学法，讲真象前后都发正念，正念正行、救度众生。
个人所悟，望同修慈悲指正。