给孩子的老师两次打电话后想到的


【明慧网二零零九年十一月九日】第一次给孩子的英语老师打电话,是在孩子初一刚开学一个月的时候,想了解一下孩子的学习情况。电话一接通,自己就先讲了一些希望英语老师多关照孩子学习的客套话,谁知话刚说完,就被英语老师的一句“我们做老师的肯定要把孩子教好,这还用说吗?”给对回来了,自己一下子无言以对,随便跟老师敷衍了两句后,谈话不欢而散。当时心里就感觉英语老师说话呛人,比较清高难沟通,却没有想到遇事向内找。

又过了半个月,准备给孩子的数学老师打电话。打电话之前,脑海里又浮现出给英语老师打电话的情景,自己突然悟到:修炼人身边发生的任何事情都不是偶然的,必须向内找。随后悟到,英语老师说话呛人,是因为自己在打电话之前一个不正的念头和变异的观念造成的,那就是:孩子的老师是不能得罪的,跟老师多说些客套话和关照的话,老师就能对孩子好些。教书育人本来就是教师的职责,但是由于当今世人道德的下滑和变异观念的影响,使教师的职业也受到了严重的污染,身边经常有同事讲起为了自己的孩子能受到老师的关照或当个班干部,而给老师送礼的,自己的意识深处无意中也认同了这一做法。当找到自己这一不好的念头后,立即发出正念清理和灭尽。与此同时,又发现了自己怕孩子在学校过的不好、过的不顺心的对孩子的情的强烈执著。

随后在给数学老师打电话时,自己心态平和并不带任何想法,很快就接通了数学老师的电话,没有了请老师关照的客套的话,数学老师态度非常和气的将孩子近期的学习情况娓娓道来,可以听出老师对孩子的学习是非常负责任和关注的。在谈话中,老师讲到了孩子的两点不足,一个是书面表达和口头表达能力差,会极大地影响到文科类学习成绩的進步;再一个就是作业书写不好,书写不好也会在将来的中考中丢分,严重的影响升学成绩。

对于孩子的第一点不足,即书面表达和口头表达能力差,我一直感觉不可理解,因为我的孩子在小学阶段阅读了许多的文学书籍,而且作文还时不时地被老师当作范文在全班朗读。但从小学六年级开始,孩子的语文老师多次给我抱怨孩子的作文退步很大,却也没有引起我的警觉。当听到数学老师再次提出孩子的这一不足时,我猛然想到孩子的这一状态一定与我的修炼状态有关。静心向内找,我终于找到了自己的不足。自走入大法修炼以来,特别是学会上明慧网以来,明慧网上同修的每一篇修炼文章都给予了我许多的启迪和帮助,让我少走了许多的弯路,再加上自己不断的学法和一思一念向内找,自己的修炼状态发生了天翻地覆的变化,明显感觉到自己每天都会有许多的感悟和心性的提升,这一切都是慈悲伟大的师父给予的,也是同修们共同交流帮助的结果。

问题的症结就在于,每次上明慧网看到同修们一篇篇修炼的文章,想到自己每天的感悟也很多也应该写出来能让更多的同修得到借鉴,却总感觉自己能说出来却写不出来,也就是书面表达能力不行,因而迟迟未动笔,这一想法同孩子的学习状态是何其相似呀。今天突然悟到,这是一个极端自私自利的表现,没有把自己真正溶入大法中,没有发自内心的真正为法负责,为同修负责,为众生负责。悟到之后,自己立即打开电脑,开始写这篇修炼体会,这是自己修炼十二年来向师父呈交的第一份答卷。

对于孩子的第二点不足,即作业书写不好。自己和孩子的爸爸为此没少叨叨孩子,几年过去了,但是却收效甚微。自己经常给孩子讲,作为一名学生,写好字是学生的本份,是必须做到的,孩子却置若罔闻,不加理会。此时静下心来向内找,又发现了自己的另一个不足,那就是炼功坚持的不好,由于安逸心没有去掉,自己在炼功方面经常三天打鱼两天晒网。师父在《转法轮》第三十四页讲到“完整的一套性命双修功法,那就又要修,又要炼。”作为一个修炼的人,师父既是我们的师父又好比是老师,我们自己既是弟子又好比是学生,师父和老师要求我们做到的每一件事,我们做弟子和学生的是不是都不打折扣的全部做到了呢?这一点又和孩子的作业书写不好的表现是何其的相似。

作为一名大法修炼的弟子,“人的心性方方面面都要得到提高,这样你才能真正提高上来,这是提高功力的关键原因之一。”(《转法轮》第二十四页)修炼是极其严肃的,我们只有认认真真、不折不扣的做好师父要求的每一件事,在一思一念、一举一动上都严格按照法的要求去做,我们才能跟上师父正法的每一步進程,让师父少操心、少劳累,圆满随师还。










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