在教学中系统的解体党文化

【明慧网二零零七年六月十日】我是一名中学教师,由于工作的特点,我一直利用课堂时间给学生讲真相,只是前几年由于怕心,讲得很少,也很隐讳。从今年三月份起,我开始结合自身专业特点,对学生進行了系统深入地解体党文化、讲真相,效果很好。

我所教的学科不参加中考,所以没有太大的教学压力,这也为充份的讲真相提供了宽松的环境,因为天天和学生见面,所以我把解体党文化和讲真相的过程分成了几步進行。

一、从观念上转变学生 彻底否定進化论

在讲课过程中,我让学生对比有神论和无神论存在的时间,在中国有神论有5000多年的历史,而无神论系统的出现只有50多年的历史,如果有神论是虚假的,它能经得起5000多年的考验吗?如果有神论没有让人信服的东西,它能流传5000多年吗?

对于达尔文進化论,我这样给学生分析:按达尔文進化论生命是由简单到复杂,由低等到高等進化而来的,这一论点主要是根据越古老的地层中出现的化石结构越简单,越晚近的地层中出现的化石的结构越复杂得出的。对此我举了这样一个反例:唐太宗用过的桌子结构一定很复杂、精美,我们用的课桌结构就很简单,假如这两张桌子沉入地下变成化石,在若干万年后被同时发现,根据他们结构复杂程度不同,就能得出唐太宗的桌子是根据我们课桌制造出来的结论吗?这是很荒唐的。更何况同一地壳中简单化石和复杂化石也是有交叉的,而且按進化论讲,同一物种的化石在结构上的变化应该是连续的,可现在发现的同一物种的化石在不同地层中结构的变化是间断的。

再有按進化论推断,随着科学的发展,人类的四肢的活动可能被机器代替,会用的会越来越少,進而退化,同样人类的躯体、内脏也要退化,最后進化得只剩下大脑,再往下進化下去,可能就只剩下一套DNA了,照这样推下去,只能说明生命是由复杂到简单,而不能说明生命是从简单到复杂的。现在不是有科学家就认为病毒是最高级的生命吗,因为它的结构是最简单的了,没有什么進化的空间了。

二、激发学生主动思考 认清進化论的漏洞

在学生对進化论的漏洞有了一定认识的基础上,我利用世界未解之谜、史前文化,激发学生主动思考,让学生从主观和客观双方面认清進化论的漏洞。

我从网上下载了许多世界未解之谜和史前文化,如:二十亿年前的核电站、百慕大三角洲、越王剑、第六感等等,这些东西学生非常感兴趣,可用他们头脑中的進化论又根本无法解释,这时学生就会主动思考進化论的可信度了。

而所有这些现象,用大法轻易就可以解释清楚,从而从侧面告诉学生,为什么邪党那么严厉迫害法轮功,可现在还有那么多人炼,就是因为法轮功能把很多现在人们解释不清的东西说明白,让人信服。这样不仅解体了学生头脑中的党文化,还让学生认识了法轮功、了解了法轮功。

三、用传统文化故事使学生认同真、善、忍

因为教学上没有太大的压力,所以一般情况下,我都在课堂上留一定的时间给学生讲故事,用传统文化故事感染学生,让他们知道善恶有报、因果循环的道理,使学生认同、接受真、善、忍。

这些故事有的是从正见网上下载的,有的是我从别人那里听来的,还有同修为我提供的,都是让人求真、向善、让人宽容忍让的,学生特别爱听。

当然这些故事我都很用心的進行了修改,让学生容易接受,比如我把同修写的《笛声何来》和《贵妃醉酒》合在一起,并進行的改动,学生非常喜欢听,每次讲完故事我都让学生总结一下故事说明了什么道理,我们应该做什么样的人,学生自己很容易就总结出来,要做善良的人、诚实的人、要善待宽容别人。我直接就说:那你们认为真、善、忍对不对。这时学生很容易就接受了。其实这些故事不仅学生爱听,同事都特别爱听,听完故事再劝他们三退,效果特别好。(这些故事我将尽快整理出来,共同修参考)

以上这些是我几个月来讲真相的一点经验和体会,希望能对同修有所帮助。










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